Чтобы дети с ограниченными возможностями могли беспрепятственно получать образование, нужно перейти от медицинской модели инвалидности к социальной
Чтобы дети с ограниченными возможностями могли беспрепятственно получать образование, нужно перейти от медицинской модели инвалидности к социальной
Благодаря проекту “Инклюзивное образование для детей с особыми потребностями в Украине” сейчас только во Львове 833 ребенка с инвалидностью посещают 232 классы общеобразовательных школ и садиков вместе со здоровыми ровесниками .
“Украинско-канадский проект функционирует уже пятый год. В этом году мы подводим итоги нашей работы, которая выполнялась в двух пилотных регионах – Львовской области и Крыму (г. Симферополь). За это время мы уже достигли достаточно позитивных результатов”, – рассказывает координатор проекта “Инклюзивное образование детей с особыми потребностями в Украине” во Львовском регионе Ярослав Грибальский.
Проект финансируется Канадским агентством международного развития CIDA и призван изменить отношение органов власти, учебных заведений, образовательного сообщества и неправительственных организаций к проблеме инвалидности.
Еще в начале проекта в Украине было 30 законодательных актов, которые иногда противоречили друг другу. Благодаря аналитическому подходу часть из них удалось изменить. Повысился и уровень общей осведомленности людей об инклюзии. Все чаще родители стали приобщаться к отстаиванию прав своих детей-инвалидов.
“Инклюзия – это не только обучение детей с інвалідностями в обычных учебных заведениях, но и полная доступность для них: возможность беспрепятственно передвигаться по улицам города, доступный транспорт, архитектурные приспособления. Это также наше с вами восприятие таких детей, отношение к ним, как к равным. Даже используя другую терминологию относительно них, мы меняем и отношение”, – говорит директор Канадского центра изучения инвалидности доктор Ольга Красюкова-Еннз.
Чтобы влиять на эту ситуацию, по словам Ярослава Грибальського, проектом предусмотрено три компоненты. Первый компонент – образовательный, целью которого является работа с педагогами, подготовка кадров, планов, методики преподавания. Второй компонент – гражданское общество, цель – влияние на родителей, имеющих детей с инвалидностью, чтобы они были готовыми и смело отдавали своих детей в общие школы. Также этот компонент предусматривает работу с обществом, что должно воспринимать людей с инвалидностью как людей с такими же правами и возможностями. И третий компонент – социальная политика, целью которой является согласование всего указанного с законодательной и нормативной базой.
И в то же время в нашей стране наблюдается большая пропасть между официальным признанием международных конвенций и украинским законодательством и реалиями образовательных услуг для детей с особыми потребностями. Прежде всего речь идет о недостаточном понимании в обществе концепций инвалидности и инклюзивного образования. Это доказывает существование двух параллельных систем общеобразовательных и специальных школ в Украине.
“Из собственного опыта могу сказать, что в Канаде нет специализированных школ, за исключением школ для детей с проблемами зрения и слуха. Однако в этой стране все школы есть інклюзивними, ведь в обычных учебных заведениях обучаются и дети с інвалідностями. Такой опыт стоит распространять и в Украине”, – говорит Ольга Красюкова-Еннз.